Nas aulas de história, um dos exercícios propostos para reconhecer a arquitetura e a cidade consistiu em sair para caminhar e desenhar. O objetivo era identificar edifícios que chamassem a atenção dos alunos e, posteriormente, reconhecê-los por meio de seus registros gráficos e de uma pesquisa que acompanhasse o processo. Dessa forma, cada aluno percorria determinados bairros e ruas com seu próprio rolo de filme, registrando graficamente as construções observadas durante a caminhada. A partir desses desenhos, iniciavam uma pesquisa virtual que lhes permitia reconhecê-las e começar a identificar suas funções, nomes, autores, anos de construção e períodos históricos correspondentes a cada obra.

Assim, por meio dos desenhos feitos durante seus percursos de observação, cada aluno conseguiu identificar entre dez e quinze edifícios. As áreas de estudo foram delimitadas a partir de quatro estações de metrô: Universidad Central, El Ejido, La Alameda e San Francisco. Cada grupo de alunos tomava uma estação como ponto de partida, identificando primeiro o bairro e, posteriormente, desenvolvendo um passeio em busca de arquiteturas relevantes. Essa metodologia permitiu construir uma leitura narrativa do território, na qual o trajeto, a observação e o desenho se articulavam como uma sequência de reconhecimento urbano.

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Em uma segunda etapa, foi realizado um exercício de colagem. Cada aluno selecionava, a partir de seu rolo de fotos, os edifícios mais relevantes, os reelaborava graficamente — lembrando as características formais em relação ao seu contexto histórico — e os organizava, juntamente com os demais membros de seu grupo, em torno de um mapa que identificava esquematicamente cada uma das estações do metrô e os percursos realizados durante as caminhadas. O resultado final permitiu construir uma representação coletiva do território, articulando desenho, memória, deslocamento e narrativa urbana em uma mesma composição gráfica.